1. Программа Развития Школы
2. Государственные Программы Рф

1. Эстетического развития детей в творческом образовательном пространстве ДОУ.
2. 1.2 Организация художественно – эстетического направления в ДОУ программы с приоритетным.

Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.

Действенность эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей. Хоровое пение, народные танцы, игра на инструментах, сочинение песен, стихов, рассказов, театральные постановки знакомят детей с произведениями искусства, шлифует исполнительские навыки, становится содержанием духовной жизни, средством художественного развития, индивидуального и коллективного творчества, самовыражения детей. ПРОГРАММА «ФОРМИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ДОУ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ВОСПИТАННИКОВ» Разработала: Бодрова М.А. Старший воспитатель Первой категории 2012 г.

Пояснительная записка Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда откладывает в душе его отпечаток на всю жизнь. Едва освоив элементарные движения, малыш тянет ручки к красивой, яркой игрушке и замирает, услышав звуки музыки. Немного повзрослев, рассматривает иллюстрации в книжке, приговаривая: «красивая», и сам пытается на бумаге карандашом создавать только ему понятную красоту. Обогреватели thermor инструкция.doc. В старшем дошкольном возрасте он уже избирателен в выборе красивого, имеет на этот счет собственные суждения и сам, исходя из своих возможностей, «творит» красивое, чтобы удивить, восхитить, поразить, нас, взрослых, умением видеть окружающий мир. Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, скульптура, народное творчество, живопись.

Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.

Действенность эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей. Хоровое пение, народные танцы, игра на инструментах, сочинение песен, стихов, рассказов, театральные постановки знакомят детей с произведениями искусства, шлифует исполнительские навыки, становится содержанием духовной жизни, средством художественного развития, индивидуального и коллективного творчества, самовыражения детей. Именно поэтому мы уделяем большое внимание художественно-эстетическому развитию своих воспитанников. Характеристика программы 2.1.

В условиях эстетического развития. ДОУ художественно. Программа эстетического. Интегрированная программа художественно-эстетического развития дошкольников от 2 до 7.

Основная проблема, ее актуальность Актуальность программы обусловлена следующими проблемами:. В соответствии с требованиями закона РФ «Об образовании», положениями «Концепции художественного образования в РФ», а также с существующими проблемами модернизации современного образования, в том числе и художественно-эстетического, возникла необходимость в новых подходах к организации художественно-эстетического развития в ДОУ. Исследования в области социологии, психологии, медицины, педагогики, этнографии свидетельствуют об особой роли искусства в образовании, о его целительной силе и здоровьесберегающем значении в жизни ребенка. Исходя из этого, необходимо выстраивать систему художественно-эстетического воспитания и развития на основе разных видов искусств и художественной деятельности. Присвоение ДОУ детский сад «Солнышко» статуса «Детский сад с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников» поставило педколлектив перед необходимостью расширения содержания образования по данному приоритетному направлению. Базовая программа не отвечает в полной мере современным требованиям к реализации художественно-эстетического развития, так как.

в ней представлены не все виды художественной деятельности детей и не раскрыта методика работы по разделам «Театрализация», «Музыкальное развитие» и др.;. содержание программы не предусматривает комплексного подхода к художественно-эстетическому развитию дошкольников в разных видах детской деятельности;. в программе не учитываются запросы родителей, возможности окружающего социума.

Программа Развития Школы

Преодоление существующих проблем и устранение противоречий, стоящих перед коллективом ДОУ детский сад «Солнышко», является составной частью целей и задач, которые стоят перед воспитательной системой по художественно-эстетическому развитию. Новизна и практическая значимость. Впервые в данном дошкольном учреждении внедряется воспитательная система художественно-эстетического развития, основанная на синтезе видов искусств и художественной деятельности: музыка и музыкальная деятельность, театр и театрализованная деятельность, литература и художественно-речевая деятельность, живопись, графика, скульптура и изобразительная деятельность. Модель воспитательной системы по художественно-эстетическому развитию предполагает активное использование потенциала окружающего социума: ГОУ ДПО ЦПК «Сергиевский Ресурсный центр», МОУ ДОД МЦДО «Лидер». Воспитательная система по художественно-эстетическому развитию предполагает использование нетрадиционных форм организации видов художественной деятельности. Особый акцент делается на творческой деятельности детей.

Все формы организации художественно-эстетической деятельности предполагают активное использование современных аудиовизуальных средств обучения и новых информационных технологий.

Эстетическое развитие – процесс и результат развития способностей видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. Зубарева выделяет следующие уровни эстетического развития дошкольника. На первом уровне ребенок 3-4 лет эмоционально радуется изображению знакомых предметов, которые он узнал на картинке, но еще не образу. Мотив оценки носит предметный или житейский характер (выбрал открытку, потому что 'дома такой еще нет', 'потому что здесь лодка, можно покататься', 'потому что яблоко, оно вкусное'). На втором уровне ребенок к 5 годам начинает не только видеть, но и осознавать те элементарные эстетические качества в произведении, которые делают картину для него привлекательной. Дети могут получать элементарное эстетическое наслаждение, оценивая в картине как красивое цвет, цветовые сочетания изображенных предметов и явлений, реже – форму и композиционные приемы.

На третьем, высшем, уровне дети 6-7 лет поднимаются до способности воспринимать больше, чем заложено во внешних признаках изображаемого явления. Ребенок улавливает внутреннюю характеристику художественного образа. Основными педагогическими условиями для эстетического развития, перехода детей с одного уровня на другой, являются следующие: – организация восприятия ребенка; – организация материально-культурного пространства.

Наличие разнообразных объектов среды изучения и созерцания; – профессионализм руководства эстетическим воспитанием детей; – интерес ребенка к деятельности. Необходимо дать ребенку возможность выразить собственные творческие мысли и чувства. Эти условия делают процесс эстетического развития целенаправленным и управляемым, дают возможность, по словам Л. Выготского, 'вести за собой развитие'. В этом случае речь идет об эстетическом воспитании. Методологические основы эстетического воспитания представлены на рис.

Проблемами эстетического воспитания в отечественной педагогике занимались Л. Выготский, Б. Запорожец, В. Ветлугина и др.

Государственные Программы Рф

С современной точки зрения, эстетическое воспитание – это организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что нас окружает. Целью эстетического воспитания и образования является развитие готовности личности ребенка к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве или действительности; развитие эстетического сознания, включение в гармоничное саморазвитие; формирование творческих навыков и умений в области художественной, духовной и физической (телесной) культуры. Задачи эстетического воспитания определяются возрастными особенностями детей. Их можно объединить в четыре группы, направленные: – на развитие эстетической восприимчивости, эстетического запаса образов, формирование эстетических эмоций, чувств, отношений, интересов; – формирование элементарного эстетического сознания (включает объем представлений и знаний, эстетические суждения и оценки; для этого детей знакомят с разнообразными эталонами: сенсорными, эмоциональными, искусствоведческими и эстетическими); Рис. Методологические основы эстетического воспитания детей дошкольного возраста – освоение эстетической деятельности (развивать эстетическое и художественное восприятие; формировать первичные умения и навыки исполнительской художественной деятельности; воспитывать творческие умения и навыки вносить элементы прекрасного в окружающую ребенка жизнь); – развитие эстетических и художественно-творческих способностей.

Указанные задачи эстетического воспитания детей взаимно обусловлены и тесно переплетаются между собой. Реферат на тему числовые ряды. В качестве важнейшей задачи, которая объединяет вокруг себя все остальные, по мнению Н. Ветлугиной, выступает задача социально-нравственного развития ребенка-дошкольника. 'Научить различать добро и зло в человеческих отношениях, воспринимать красоту форм, линий, звуков, красок – это значит сделать его лучше, нравственнее, содержательнее', – писала она. Характерными признаками такого единства задач эстетического и социально-нравственного развития дошкольников являются эмоциональный отклик детей па доступные их пониманию явления социальной жизни; стремление сопереживать чужую радость и печаль; активные попытки преобразовать быт, хотя бы в игре; желание участвовать в носильном художественном труде, украшающем жизнь; потребность в совместных действиях, способность радоваться успехам других и т.д. Работа по эстетическому воспитанию в современном детском саду должна строиться па следующих принципах: – эстетическое воспитание осуществляется во взаимосвязи со всей воспитательно-образовательной работой в дошкольном учреждении.

Деятельность педагогов по развитию художественного творчества детей рассматривается как органическая часть общей педагогической работы; – принцип взаимосвязи обучения и развития. Весь воспитательно-образовательный процесс в ДОУ строится на основе единства воспитания и обучения, которое носит развивающий характер и ведет за собой эстетическое, нравственное и интеллектуальное развитие детей. Особенное значение при этом придается взаимосвязи эстетического воспитания с интеллектуальным и нравственным; – детское творчество связано с жизнью и отражает в себе все многообразие ее проявлений, что предопределяет вариативность содержания, форм и методов организации детской художественной деятельности; – интеграция разных видов искусства и художественной деятельности в эстетическом развитии детей.